在校园生涯中，，，，，，师生关系总是充斥奥妙的感情和复杂的互动。。。。。。关于“班主任命身段嘉奖我们作文」剽个话题，，，，，，不少人首先会有误会，，，，，，现实上的故事远比表表听起来更耐人寻味，，，，，，也更值得深究。。。。。。

先说最关键的，，，，，，这里的“身段嘉奖”并非通常理解的那种不相宜的大局，，，，，，而是班主任以身段力行的方式激励学生实现作文的阐发手法。。。。。。好比教员可能会亲自示范写作作为，，，，，，带着学生做写作操练，，，，，，甚至通过肢体说话来通报作文的感情和空气。。。。。。这样的激励方式，，，，，，既暖心又富有亲和力，，，，，，援手学生在写作中找到乐趣和灵感。。。。。。

这一步好多人搞错了，，，，，，误以为是某种不适当的“嘉奖”，，，，，，现实上是一种感情上的支持。。。。。。班主任在班级治理中，，，，，，时不断以身段力行的方式激励学生，，，，，，好比当学生作文写得好时，，，，，，教员会亲自抱抱、拍拍肩膀，，，，，，甚至带学生做些轻松的肢体活动，，，，，，寓教于乐。。。。。。这种身段的互动让学生感触到教员的认可，，，，，，内心天然生出写作的引力。。。。。。？？？？？Ｄ芄凰，，，，，，这是一种特殊的感情互换方式，，，，，，促成了学生写作水平的提升。。。。。。

换个角度就通了，，，，，，作文自身是一种心灵的表白，，，，，，班主任激活学生的表白欲望，，，，，，往往并不是用冷冰冰的评分或品评，，，，，，而是用真诚的互动和肢体说话通报关爱和等待。。。。。。好比教员会在解说写作技巧时，，，，，，借助身段作为共同文字，，，，，，使得抽象内容越发具体活泼。。。。。。学生看到教员亲自投入，，，，，，也更容易仿照和理解写作的技巧和感情，，，，，，这种过程极大引发了他们的写作周到。。。。。。

另表，，，，，，班主任与学生之间的这种身段嘉奖体现了教育过程中感情和信赖的沉要性。。。。。。学生面对教员的真诚拥抱或肯按时，，，，，，感触到的不只是作文技巧的提升，，，，，，更是一种被器沉和激励的感情履历。。。。。。这样的关系是推进学天生长的壮大动力，，，，，，无形中塑造了学生积极的心态和求知欲望。。。。。。作文不再是一件单调的工作，，，，，，而是一段师生共同创造的温暖回顾?。。。。。。

最后，，，，，，不少作文文章里也能看到这份特殊嘉奖的影响。。。。。。学生往往会在文章里写出对教员身段嘉奖的感激和影象，，，，，，将这份感情转化为文字的力量。。。。。。正是这份真情流露，，，，，，让作文带有性命力，，，，，，既反映了学生的心声，，，，，，也折射出教员用心的教导。。。。。。这个故事的终局很好——学生在教员“身段嘉奖”的激励下，，，，，，逐步成长为有情赣注有深度的写作者。。。。。。

总之，，，，，，班主任命身段嘉奖我们作文，，，，，，不是单纯的物理嘉奖，，，，，，而是一种感情和行动的融合，，，，，，援手学生走进写作，，，，，，享受写作，，，，，，进而爱上写作。。。。。。这样的互动方式，，，，，，或许可以为目前教育模式提供一些新思路：教员的身段说话通知我们，，，，，，教育从不是冷冰冰的分数，，，，，，而是温度和力量并存的陪同。。。。。。

那么，，，，，，这样的身段嘉奖，，，，，，你感触会对此刻的教育氛围带来哪些扭转呢？？？？？？？