“教员，，，，，，人这一辈子，，，，，，是不是总得做点有意思的事才算没白活？？？？？？？”问这话的不是中年人，，，，，，而是一个高二男生。。。。。。他话音刚落，，，，，，教员把正要写字的粉笔放了回去。。。。。。这种时刻，，，，，，教室里的空气跟平时不一样。。。。。。学生和教员探求人生，，，，，，往往就是这么忽然开场——问题挺大，，，，，，语气却当真得让人不敢周旋。。。。。。?

先说一个好多人没把稳到的点。。。。。。学生和教员聊人生，，，，，，不是教员讲、学生记，，，，，，更像两幼我蹲在路边，，，，，，看统一片云慢慢变形。。。。。。教员的作用不是给答案，，，，，，而是让学生发现，，，，，，自己内心已经长出了答案，，，，，，只是还没敢认。。。。。。也许教员只说了半句话，，，，，，学生的眼睛就亮了。。。。。。这是任何笔记都比不了的瞬间。。。。。。?

最动人的，，，，，，往往是教员没有急着纠正的那些话。。。。。。我旁听过一次师生发言。。。。。。一个学生说：“我感触自己没什么将来。。。。。。”教员没有列利益，，，，，，也没有说“你别这么想”，，，，，，而是问了一句：“你说这句话的时辰，，，，，，内心是想烧毁，，，，，，还是有点不宁愿？？？？？？？”学生想了一下子，，，，，，说：“不宁愿。。。。。。教员点颔首：“那就不是没但愿，，，，，，只是还没找到切入点。。。。。。”教室里安静下来，，，，，，没大路理，，，，，，但这几句比喊一百遍“加油”都让人折服。。。。。。?

师生之间的探求，，，，，，有时辰还会反过来让自己难受。。。。。。一位班主任说过，，，，，，班里学生问她：“教员，，，，，，如果有一天我考完试，，，，，，把讲义上的知识全忘了，，，，，，那我还剩下什么？？？？？？？”她被问住了，，，，，，当晚想了很久。。。。。。第二天她说，，，，，，你们能记住的，，，，，，不是公式和名，，，，，，而是在讲堂上学会的想问题的法子。。。。。。你看，，，，，，学生和教员探求人生，，，，，，到底谁助谁，，，，，，真说不明显。。。。。。教员以为自己这条路比力远，，，，，，没想到学生顺手一指，，，，，，就打开了一扇很久没人推过的窗。。。。。。?

师生之间聊人生，，，，，，最难的其实是身份的地位。。。。。。

教员要放下“我是过来人”的架子，，，，，，学生也要敢把“教员”两个字放轻一点。。。。。。不是说没礼貌，，，，，，而是双方都站在统一个平面上，，，，，，话才可能落地。。。。。。教员能够说自己也怕过、躲过、痛恨过；；；；；；；学生也能够直接说“我感触您说的不太对”。。。。。。这衷旖等很可贵，，，，，，但一旦产生，，，，，，对话就真的活过来了。。。。。。?

并且这种探求不用专门挑功夫。。。。。。也许产生在晚自习后，，，，，，走廊里；；；；；；；也许在体育课边上，，，，，，两幼我坐在台阶上瞎聊；；；；；；；也许是一张纸条上写的一行字。。。。。。学生和教员探求人生的方式好多，，，，，，真正要紧的是：有人愿意当真听，，，，，，有人愿意至心说。。。。。。只有这个前提在，，，，，，哪怕只聊极度钟，，，，，，也足够让一幼我记住几年。。。。。。

后来那个问“人在世有什么意思”的男生，，，，，，没得到尺度答案。。。。。。但他一向记得教员说的：人生的答案不是拿来做做，，，，，，而是走出来的。。。。。。学生和教员探求人生，，，，，，最后留下的往往不是一套结论，，，，，，而是一种愿意持续追问的惯性。。。。。。人这毕生，，，，，，能碰上几个愿意坐着跟人当真聊人生的教员？？？？？？？碰上了一个，，，，，，就好好问几个问题。。。。。。由于这种会商，，，，，，不是教条，，，，，，是两幼我同时点灯。。。。。。?